quarta-feira, setembro 08, 2010
quarta-feira, agosto 18, 2010
RÁDIO ASSEMBLÉIA
A rádio FM Assembleia 96,7 é uma emissora institucional, criada por meio da Lei 13.451, de autoria da Mesa Diretora, tem como finalidade transmitir as atividades do Legislativo Estadual em todos os municípios e estados do País e no mundo, por meio da Internet. Trata-se de uma emissora pública e educativa, com forte compromisso com a difusão da cultura local e nacional.
Diariamente transmitimos ao vivo as sessões ordinárias, extraordinárias e solenes realizadas no Plenário 13 de Maio, as reuniões e audiências públicas realizadas pelas comissões técnicas da Casa. A FM Assembleia também conta com uma rica programação cultural, destacando a arte e os artistas da terra e do cenário nacional.
TV ASSEMBLÉIA
TV Assembléia
Inaugurada oficialmente no dia 7 de abril de 2006, Dia do Jornalista, e data em que também se comemorou os 171 anos da instalação da Assembléia da Província do Ceará, a TV Assembléia -Canal 30 é mais um veículo de aproximação e interlocução entre o Poder Legislativo e a sociedade. Por meio da emissora, o Poder Legislativo oferece ao povo cearense um instrumento de acompanhamento do trabalho de seus representantes, de transparência de todos os atos emanados da Casa, de educação para a cidadania e de prestação de serviços comunitários.
Inaugurada oficialmente no dia 7 de abril de 2006, Dia do Jornalista, e data em que também se comemorou os 171 anos da instalação da Assembléia da Província do Ceará, a TV Assembléia -Canal 30 é mais um veículo de aproximação e interlocução entre o Poder Legislativo e a sociedade. Por meio da emissora, o Poder Legislativo oferece ao povo cearense um instrumento de acompanhamento do trabalho de seus representantes, de transparência de todos os atos emanados da Casa, de educação para a cidadania e de prestação de serviços comunitários.
A BIBLIOTECA
Biblioteca
Inaugurada em 23 de novembro de 2001, a biblioteca recebe o nome de César Cals de Oliveira em homenagem ao ex-presidente da Assembléia Legislativa no período de 1935 a 1937. Com um acervo de seis mil títulos, aproximadamente, possui uma rica coleção de obras raras que contribui para a preservação de mais de um século de memória do Parlamento cearense.
Localizada no andar térreo do prédio principal, a bilbioteca é informatizada, dispõe de espaço para pesquisa e leitura, e conta ainda com uma videoteca. Os equipamentos e acervo são disponibilizados de segunda à sexta-feira, das 7h30min às 17h15min, a estudantes, pesquisadores, servidores e demais interessados em legislação e informações nos mais diversos ramos do conhecimento. Os telefones para contato são 3277.2696 e 3277.2695 (fax).
Visita à assembleia legislativa
CHEGANDO NA ASEEMBLÉIA
As origens da Assembléia Legislativa do Estado do Ceará remontam a 1835. No dia 7 de abril daquele ano, o senador José Martiniano de Alencar, que ocupava a presidência da Província do Ceará, abria os trabalhos da primeira sessão do Poder Legislativo cearense. Cumpria-se naquele momento o Ato Adicional assinado pela Regência em 1834, que criava as Assembléias Legislativas Provinciais. Em sua primeira legislatura, a Assembléia era composta por 28 deputados e 7 suplentes e se localizava nas proximidades da Praça da Sé. O primeiro presidente do Poder foi o Capitão-Mor Joaquim José Barbosa.
No ano de 1871, o Legislativo transfere-se para o chamado Paço da Assembléia, na praça Capistrano de Abreu (rua São Paulo, no Centro de Fortaleza), lá permanecendo por mais de um século. Foi lá onde a Assembléia elaborou a primeira Constituição do Estado do Ceará em 1891, ano em que foi instituído o Congresso cearense, com Senado e Câmara dos Deputados no Legislativo estadual. A segunda Constituinte veio apenas um ano depois, em 1892, quando ficou decidida a extinção do Senado cearense, após breve existência, tornando a Assembléia novamente um legislativo unicameral.
No período da chamada República Velha (1889-1930), o Ceará teve ainda mais três Constituições Estaduais, elaboradas em 1917, 1921 e 1925. A Assembléia voltaria a se reunir em Constituinte em 1935, com a Era Vargas e o retorno da eleição do Governador pelo voto indireto, a exemplo das Constituições de 1891 e 1892. O período de redemocratização (1946-1964), trouxe uma nova Carta Magna estadual em 1947, em período de restabelecimento da normalidade democrática do País.
O regime militar de 1964 fez o Legislativo estadual novamente adaptar a Constituição do Estado à nova realidade política brasileira. Foi neste período em que a Assembléia ganhou sua atual sede, o Palácio Deputado Adauto Bezerra, inaugurado em 1977, na avenida Desembargador Moreira.
Com o fim do regime militar, após José Sarney assumir a presidência da República em 1985, é convocada nova Constituinte no Congresso Nacional, que elabora a Constituição de 1988. Um ano após, a Assembléia elabora a atual Constituinte do Estado, que repercute os ideais democráticos trazidos pela Constituição Federal de 1988.
O Poder Legislativo cearense atravessou, portanto, em seus mais de 170 anos de existência, diversos períodos da História cearense e brasileira, passando por Império e República, sempre como a Casa onde são discutidos os interesses dos diversos segmentos da população cearense.
quarta-feira, agosto 11, 2010
PROGRAMA MAIS EDUCAÇÃO
PROGRAMA MAIS EDUCAÇÃO
Melhorar os índices de aprendizagem e promover a educação integral nas escolas municipais. Estes são os principais objetivos do Programa Mais Educação. Alunos com baixo desempenho são priorizados nas atividades que incluem reforço em letramento e matemática, além das ações de lazer e cultura, como teatro, rádio escolar...
O programa foi apresentado às escolas que serão contempladas e os diretores vão fazer um levantamento, juntamente com os estudantes, sobre as modalidades das quais eles gostariam de participar. Em seguida, farão um mapeamento de locais onde as ações podem ser realizadas. A escola aproveitará o espaço do seu entorno, como quadras ou praças, garantindo a segurança dos alunos nesses momentos.
Outra novidade são as coordenadoras, Francirene e Juliana em nossa escola, que estão conhecendo a escola e o programa ao poucos.Mas com a certeza de nos ajudarem muito, pois estão chegando com muito carinho e vontade de aprender.
Melhorar os índices de aprendizagem e promover a educação integral nas escolas municipais. Estes são os principais objetivos do Programa Mais Educação. Alunos com baixo desempenho são priorizados nas atividades que incluem reforço em letramento e matemática, além das ações de lazer e cultura, como teatro, rádio escolar...
O programa foi apresentado às escolas que serão contempladas e os diretores vão fazer um levantamento, juntamente com os estudantes, sobre as modalidades das quais eles gostariam de participar. Em seguida, farão um mapeamento de locais onde as ações podem ser realizadas. A escola aproveitará o espaço do seu entorno, como quadras ou praças, garantindo a segurança dos alunos nesses momentos.
Outra novidade são as coordenadoras, Francirene e Juliana em nossa escola, que estão conhecendo a escola e o programa ao poucos.Mas com a certeza de nos ajudarem muito, pois estão chegando com muito carinho e vontade de aprender.
domingo, julho 18, 2010
sexta-feira, maio 21, 2010
PROJETO ALIMENTAÇÃO SAUDAVEL
8º E 9º ANO
GERAL: Promover o consumo de alimentos saudáveis e a consciência de sua contribuição para a promoção da saúde de uma forma atraente, lúdica e educativa.
ESPECÍFICOS:
- Pesquisar e registrar sobre a alimentação da família;
- Buscar informações em diferentes fontes de forma a verificar e comprovar hipóteses feitas sobre o assunto;
- Identificar semelhanças e diferenças entre os hábitos alimentares dos alunos;
- Refletir sobre as sua ações diárias em relação a sua saúde, o que engloba cuidado e preservação com o meio ambiente e com a higiene;
- Valorizar atitudes relacionadas à saúde e ao bem estar individual e coletivo;
- Valorizar o momento reservado à alimentação
PROCEDIMENTOS METODOLOGICOS
- PESQUISAS EM EQUIPE
- SEMINÁRIOS
- FILMES
- PALESTRAS
- SALADA DE FRUTAS
- CARTAZES.
quarta-feira, abril 21, 2010
BULLYIN
Escolas do Sudeste e Centro-Oeste têm maior incidência de bullyin
Retirado do Portal Pró-Menino
Um levantamento nacional inédito – realizado pelo Ceats/FIA (Centro de Empreendedorismo e Administração em Terceiro Setor da Fundação Instituto de Administração) e pela ONG Plan – apontou que a situação de violência e manifestações de bullying são comuns em escolas brasileiras: 70% dos entrevistados disseram ter presenciado cenas de agressões entre colegas, sendo que 17% vivenciaram, de fato, a prática do bullying. No levantamento por região, Sudeste e Centro-Oeste apresentam os maiores índices de bullying: 14% e 13%, respectivamente, contra 10% no Sul e 7% no Norte e no Nordeste. Considerou-se bullying a vivência da situação de violência entre estudantes durante mais de três vezes durante o ano letivo observado.
Participaram da pesquisa 5.168 estudantes de escolas públicas e particulares das cinco regiões do Brasil. Também foram realizadas entrevistas com grupos formados por pais ou responsáveis, técnicos, professores e gestores de escolas localizadas nas capitais pesquisadas. O estudo faz parte da campanha internacional “Aprender sem Medo”, da Plan Brasil, organização não-governamental de origem inglesa. A campanha tem como objetivo contribuir com a redução da violência no ambiente escolar.
Comportamento
Na maioria dos casos, a ocorrência se limita a agressões verbais praticadas por um aluno contra outro. E são consideradas por alunos, pais, professores e gestores como normais nos relacionamentos entre crianças e entre adolescentes. Porém, essa prática tende a ser uma etapa inicial de um processo desencadeador de maus tratos, que vão se tornando cada vez mais violentos.
De modo geral, os estudantes vítimas do bullying tendem a não reagir diante da prática da violência. Normalmente apresentam alguma diferença em relação aos demais colegas, como traço físico marcante, necessidade especial, vestimentas consideradas diferentes ou status socioeconômico também diferenciado da maioria do grupo. Demonstram sentimentos de desconforto, apatia, irritabilidade e tristeza. E são descritos pelos agressores como pessoas tímidas, fracas, inseguras e merecedoras do castigo.
A justificativa principal da prática é a necessidade de fazer parte do grupo de referência. Essa inserção seria a obtenção da popularidade. Apesar da freqüência da violência, os agressores costumam se arrepender da prática cometida por eles.
Ambos, vítimas e agressores, sofrem prejuízos pelo envolvimento na violência no ambiente escolar. Costumam perder o interesse pelo estudo e não se sentem motivados a freqüentar as aulas.
Prevenção
A responsabilização pela prática do bullying é mutuamente atribuída a pais, familiares, técnicos e professores. Segundo as escolas, as famílias não assumem a socialização adequada das crianças. Para os pais, os profissionais de ensino desconhecem as necessidades e os problemas dos alunos.
As escolas também não estão preparadas para evitar essa prática. A maioria delas não apresenta programas específicos de combate ao bullying, que muitas vezes é tratado como um caso isolado de indisciplina. Assim, não há uma ação de alcance mais amplo e coletivo para a prevenção e controle da violência no ambiente escolar.
Segundo os pesquisadores, todos os atores sociais, como família e educadores são responsáveis pela eliminação da violência nas escolas. Um plano estratégico, com o estabelecimento de metas objetivas de redução dos casos de bullying deveria ser traçado. Além disso, a gestão escolar deve se integrar com outras instituições do Estado e da sociedade civil.
TENHA ACESSO À PESQUISA NA ÍNTEGRA
Retirado do Portal Pró-Menino
Um levantamento nacional inédito – realizado pelo Ceats/FIA (Centro de Empreendedorismo e Administração em Terceiro Setor da Fundação Instituto de Administração) e pela ONG Plan – apontou que a situação de violência e manifestações de bullying são comuns em escolas brasileiras: 70% dos entrevistados disseram ter presenciado cenas de agressões entre colegas, sendo que 17% vivenciaram, de fato, a prática do bullying. No levantamento por região, Sudeste e Centro-Oeste apresentam os maiores índices de bullying: 14% e 13%, respectivamente, contra 10% no Sul e 7% no Norte e no Nordeste. Considerou-se bullying a vivência da situação de violência entre estudantes durante mais de três vezes durante o ano letivo observado.
Participaram da pesquisa 5.168 estudantes de escolas públicas e particulares das cinco regiões do Brasil. Também foram realizadas entrevistas com grupos formados por pais ou responsáveis, técnicos, professores e gestores de escolas localizadas nas capitais pesquisadas. O estudo faz parte da campanha internacional “Aprender sem Medo”, da Plan Brasil, organização não-governamental de origem inglesa. A campanha tem como objetivo contribuir com a redução da violência no ambiente escolar.
Comportamento
Na maioria dos casos, a ocorrência se limita a agressões verbais praticadas por um aluno contra outro. E são consideradas por alunos, pais, professores e gestores como normais nos relacionamentos entre crianças e entre adolescentes. Porém, essa prática tende a ser uma etapa inicial de um processo desencadeador de maus tratos, que vão se tornando cada vez mais violentos.
De modo geral, os estudantes vítimas do bullying tendem a não reagir diante da prática da violência. Normalmente apresentam alguma diferença em relação aos demais colegas, como traço físico marcante, necessidade especial, vestimentas consideradas diferentes ou status socioeconômico também diferenciado da maioria do grupo. Demonstram sentimentos de desconforto, apatia, irritabilidade e tristeza. E são descritos pelos agressores como pessoas tímidas, fracas, inseguras e merecedoras do castigo.
A justificativa principal da prática é a necessidade de fazer parte do grupo de referência. Essa inserção seria a obtenção da popularidade. Apesar da freqüência da violência, os agressores costumam se arrepender da prática cometida por eles.
Ambos, vítimas e agressores, sofrem prejuízos pelo envolvimento na violência no ambiente escolar. Costumam perder o interesse pelo estudo e não se sentem motivados a freqüentar as aulas.
Prevenção
A responsabilização pela prática do bullying é mutuamente atribuída a pais, familiares, técnicos e professores. Segundo as escolas, as famílias não assumem a socialização adequada das crianças. Para os pais, os profissionais de ensino desconhecem as necessidades e os problemas dos alunos.
As escolas também não estão preparadas para evitar essa prática. A maioria delas não apresenta programas específicos de combate ao bullying, que muitas vezes é tratado como um caso isolado de indisciplina. Assim, não há uma ação de alcance mais amplo e coletivo para a prevenção e controle da violência no ambiente escolar.
Segundo os pesquisadores, todos os atores sociais, como família e educadores são responsáveis pela eliminação da violência nas escolas. Um plano estratégico, com o estabelecimento de metas objetivas de redução dos casos de bullying deveria ser traçado. Além disso, a gestão escolar deve se integrar com outras instituições do Estado e da sociedade civil.
TENHA ACESSO À PESQUISA NA ÍNTEGRA
quinta-feira, abril 15, 2010
quinta-feira, março 25, 2010
PROGRAMA DE AUTONOMIA ESCOLAR
O PAE é um investimento destinado para pinturas, manutenção e conservação do espaço
educacional, além da aquisição de materiais de consumo.
Todas as instituições de ensino de Marcanaú têm acesso a recursos do Programa de
Autonomia Escolar (PAE).
A verba é administrada pelos conselhos escolares de cada instituição, descentralizando a
gestão dos recursos e beneficiando a comunidade, que presta serviços diretamente para as
escolas.
Esse programa foi uma injeção muito grande na economia dos bairros, nas
escolas e na qualidade dos prédios escolares, sem contar com a valorização dada às pessoas
da comunidade onde está inserida a escola. Esses moradores, ao verem o investimento feito
através da escola, se sentem responsáveis pelo patrimônio que a elas pertence e se tornam
vigilantes de todas as ações que acontecem, como melhoria para o bairro, distrito e/ou
comunidade.
Objetivo: Colocar no centro das ações o cidadão como sujeito da sua história e da sua
qualidade de vida, destinando atribuições aos munícipes, a fim de que todos se beneficiem.
Contamos com a colaboração da Equipe da COPLAC, que nos dá suporte tirando as duvidas, dando sugestões...É uma equipe nota mil...
educacional, além da aquisição de materiais de consumo.
Todas as instituições de ensino de Marcanaú têm acesso a recursos do Programa de
Autonomia Escolar (PAE).
A verba é administrada pelos conselhos escolares de cada instituição, descentralizando a
gestão dos recursos e beneficiando a comunidade, que presta serviços diretamente para as
escolas.
Esse programa foi uma injeção muito grande na economia dos bairros, nas
escolas e na qualidade dos prédios escolares, sem contar com a valorização dada às pessoas
da comunidade onde está inserida a escola. Esses moradores, ao verem o investimento feito
através da escola, se sentem responsáveis pelo patrimônio que a elas pertence e se tornam
vigilantes de todas as ações que acontecem, como melhoria para o bairro, distrito e/ou
comunidade.
Objetivo: Colocar no centro das ações o cidadão como sujeito da sua história e da sua
qualidade de vida, destinando atribuições aos munícipes, a fim de que todos se beneficiem.
Contamos com a colaboração da Equipe da COPLAC, que nos dá suporte tirando as duvidas, dando sugestões...É uma equipe nota mil...
PAE
Restauração da Iluminação
Pintura das grades
Portão próximo ao laboratório de informática
Estante em alvenaria para a secretaria
INSTITUTO ALFA E BETO
O que éO Instituto Alfa e Beto
- IAB é uma organização não governamental, sem fins econômicos, criado em novembro de 2006.
Missão
Disseminar e promover políticas e práticas de educação baseadas em evidência.
PrioridadePromover a efetiva alfabetização das crianças, por ser este o PROBLEMA NÚMERO 1 da educação no Brasil.
PrioridadePromover a efetiva alfabetização das crianças, por ser este o PROBLEMA NÚMERO 1 da educação no Brasil.
Essa prioridade decorre da constatação de que TODOS os demais esforços em educação estão condenados ao fracasso até que se resolva definitivamente essa questão básica. Consistente com sua missão, o IAB propõe políticas e práticas de alfabetização baseadas em evidências. Por essa razão, o Programa Alfa e Beto de Alfabetização constitui o carro-chefe das ações do IAB.
Parcerias
O IAB busca ativamente parcerias com instituições do setor público e privado, e asseguramos a privacidade de nossos parceiros, clientes e financiadores.
Quem somos
O IAB foi constituído pela família Oliveira, tendo como Diretor-Presidente o professor João Batista Araujo e Oliveira e como Diretora-Administrativa a professora Mariza Rocha e Oliveira.
De onde viemos
O IAB representa a culminância de um trabalho de mais de 40 anos devotados à educação pelos seus criadores. Somos o resultado dessa experiência.
Para onde vamos
O Instituto quer ajudar a promover um Brasil melhor, com educação de qualidade para todos. Isso depende de você. Junte-se a nós.
(Retirado do site IAB)
APRESENTAÇÃO DO PROGAMA ALFA E BETO AS MÃES
Professora Gracinha, explicando a importância do PROGRAMA ALFA E BETO
Alunos do 2º ano e mães
Apresentação as mães do PROGRAMA ALFA E BETOdomingo, março 07, 2010
Assinar:
Postagens (Atom)